קובץ וורד למשימה בערבית.
כללי
وحدة تعلُّم – تقييم من الملموس إلى المجرد (من الماكرو – الكبير المرئي إلى الميكرو – الصغير جدًّا غير المرئي)
תקציר במשימה זו משולבות שלוש אסטרטגיות פדגוגיות: הערכה מאבחנת – באמצעות “תבניות שאלה דיאגנוסטיות” המשלבות בתוכן את כלי התיווך למטרות שונות: לבניית התשובה, לשחזור הדרך
وحدة تعلُّم – تقييم في موضوع: صياغة شرح علمي لظواهر وعمليات (المبنى، المضامين واللغة)
תקציר במשימה זו משולבות שלוש אסטרטגיות פדגוגיות: א. הוראה מאבחנת (דיאגנוסטית) – בעזרת תבניות תשאול דיאגנוסטיות מדויקות ב. הוראה מתווכת – בעזרת כלי עזר (כלי
التعرُّف على البراميسيوم – اختيار طريقة التعلُّم
تهدف هذه الفعالية على ان يتعرف الطالب على الكائن الحي البراميسيوم من خلال اختياره لطريقة التعلُّم (اذا كانت بواسطة قراءة نص، مشاهدة فيلم قصير او
البحث من خلال إجراء قياسات ومشاهدة – جمع معطيات عن كمية تلوث الهواء بحبيبات
رابط للفعالية
مهمة 1- تحليل سؤال مقارنة.
ملخص المهمة هذه المهمة تهدف لمواجهة بعض صعوبات طلاب صفوف السابعة التي تم اكتشافها من خلال مواجهتهم لمهمة المفتش المركز (المفمار)، وذلك بواسطة ثلاث
תכנית חקר ציפורים וסביבה לחט”ב
תכנית ייחודית הפועלת מזה עשור, החל משנת הלימודים תשע”ג, במסגרת לימודי מדע וטכנולוגיה בחטיבות הביניים. התוכנית היא פרי יוזמה של הפיקוח על מדע וטכנולוגיה בשיתוף
חינוך לחקר ציפורים וסביבה – בשיעורי מדע וטכנולוגיה
ציפורים מאז ומתמיד סמלו לאדם ערכים ודימויים אוניברסליים כמו חופש, שלום, שירה, יופי ואהבה. מדוע הן מעוררות עניין רב בשיעורי מדע וטכנולוגיה? ציפורים נמצאות בכל
كيف تحافظ الثدييات والطيور على درجة حرارة اجسامها؟
وجد باحثون من جامعة بن غوريون في النقب الطفرات التي قد تفسر هذه الظاهرة
من موقع “הידען”
منظومات بيئية – اقتراح امتحان
الامتحان مبني من 3 مهمات اثنتان رسم بياني وقطعة علمية. الاسئلة مغلقه وقسم مفتوحه מערכות ה.ל.ה, وحدة المنظومات البيئية للصف الثامن. مستويات الفهم للأسئلة تتنوع بين المعرفةَ\الفهم، تنفيذ، والتفكير من المستوى العالي. والاسئلة المفتوحة تتطلب تحليل وتركب من قبل الطالب.
كلمات المفتاح: علاقات متبادلة، مركِّبات أحيائية، مميزات حياتية، ابادة بيولوجية، سلاسل غذائية، شبكة غذائية، افتراس، تبادلية، تطفّل، تنافس، تنفّس، اتزان بيئي، خلل بيئي، تنوع بيولوجي، انقراض.