כללי

פעילויות לימודיות שבהן הלומדים מעורבים רגשית מגבירות את המוטיבציה ללמידה. הספרות המחקרית מראה שפעילויות לימודיות אלו מאפשרות שיפור בהישגים ולמידה משמעותית.
עירור רגשות התלמידים בעת הלמידה קורה כאשר הנושא הנלמד נתפש על ידם כמעניין ורלבנטי. כאשר בלמידה מעורבת הנאה, אתגר סביר ושימוש בהומור, עולים בתלמיד רגשות חיוביים והוא מוכן להשקיע ולהתמיד יותר בתהליך הלמידה. מתן בחירה של פעילויות ומתן אוטונומיה ללומד לבחור את האופן בו הוא לומד מגבירים רגשות חיוביים כלפי תהליך הלמידה. העברת האחריות על הלמידה ללומד עצמו ומתן הזדמנות ללומד לתאר את תהליך למידתו ותוצריה (סינגור עצמי) יוצר תחושה כי המורה סומך ומאמין בלומד ומגביר את מסוגלותו העצמית. משוב חיובי ובונה של המורה ללמידה של התלמיד מגביר גם הוא רגשות חיוביים ומגביר רצון להתמיד כדי לזכות במשוב כזה שוב.

רקע פדגוגי מדריך למורה משימה 1: מבנה תשובת הסבר מדעי משימה 2: שימוש בידע מדעי להסבר של תופעות ותהליכים ביצורים חיים  

רקע פדגוגי מדריך למורה משימה 1: ממוחשי למופשט בשלושת מצבי הצבירה משימה 2:  השפעת חימום / קירור על מאפייני החומר

רקע פדגוגי מדריך למורה משימה 1: "פיצוח" שאלת השוואה משימה 2: "פיצוח" שאלת מסקנה מנומקת

לפרק המלא בפרקים הקודמים, הצגנו כיצד פעילות האדם מובילה לשינויי האקלים אותם אנו חווים. דנו בשינויים בהרכב האטמוספירה, ובמחזור החנקן והפחמן כמרכיבים מרכזיים באקלים כדור

לפרק המלא הפנייה לשיעורי הפרק שיעור 8: היכרות עם היסוד חנקן שיעור 9: מחזור החנקן שיעור 10 : קבוע חנקן בקטניות שיעור 11 : מה

לפרק המלא הפנייה לשיעורי הפרק שיעור 7 – החמצת אוקיינוסים

לפרק המלא מערכות אקולוגיות יבשתיות מהוות מבלע חשוב לגזי חממה כמו פחמן דו-חמצני, מתאן (CH4), וניטרוסאוקסיד (N2O). אלה מקובעים בצמחים, ובעלי חיים על ידי מחזורים ביוגיאוכימיים.

לפרק המלא