הדמיה זו מאפשרת לצפות בתהליך הברירה הטבעית, בפעולה. אוכלוסייה של פרפרי עש משוחררת לסביבת עצים ביער. בתחילה, האוכלוסייה כוללת 50% אחוז פרפרי עש כהים ו- 50% פרפרי עש בהירים. במהלך ההדמיה, יוצגו תוצאות תהליך גידול האוכלוסייה, בגרפים, בתחתית. הגורם היחיד המשתנה בין שני סוגי הפרפרים הוא צבע הכנפיים שלהם.
במצגת ניתנות שלש המלצות לאורח חיים בריא. כל אחת מהן פורסמה על ידי משרד הבריאות של מדינה: ישראל, ארה”ב ובריטניה.
הפעילות כוללת הדמיה המדמה נסיעה בכביש ראשי בשעות העומס.
התלמיד יכול לבחור את מספר הנוסעים ברכב פרטי (1-5) ואת אחוז הנוסעים בתחבורה ציבורית.
ההדמיה מראה לתלמיד פרמטרים שונים הנגזרים מהגורמים שבחר כמו – זמן ההגעה הממוצע, עלות הנסיעה הממוצעת ושיעור פליטת המזהמים לאוויר.
בפעילות ההמשך מוצגות עמדות בעד ונגד שימוש בתחבורה ציבורית החושפות את התועלת בה, לעומת המורכבות והקשיים בשימוש בתחבורה ציבורית.
הפעילות מתאימה גם כשאלת עמ”ר (ערכים מעורבות רלוונטיות).
הפעילות כוללת הדמיה המאפשרת לתלמידים לבחור פרמטרים שונים של מזגן (כמו דירוג אנרגטי) ושל דרכי השימוש בו (לדוגמה: טמפרטורת יעד של מזגן).
ההדמיה מראה לתלמיד את צריכת החשמל החודשית הממוצעת של המזגן בו בחר, ואת העלות שלה.
ניתן לערוך בהדמיה השוואה בין פריטים שונים.
על בסיס תיאור צרכי המשפחות והמידע הנאגר מההדמיה מתבקשים התלמידים להמליץ למשפחות שונות על מזגן המתאים להם, ועל הדרך היעילה להשתמש בו.
הפעילות כוללת הדמיה המאפשרת לתלמידים לבחור פרמטרים שונים של מכשירי החשמל (כמו דירוג אנרגטי) ושל דרכי השימוש בהם (לדוגמה: טמפרטורת יעד של מזגן).
ההדמיה מראה לתלמיד את צריכת החשמל החודשית הממוצעת של המכשיר בו בחר, ואת העלות שלה.
ניתן לערוך בהדמיה השוואה בין פריטים שונים.
על בסיס תיאור צרכי המשפחות והמידע הנאגר מההדמיה מתבקשים התלמידים להמליץ למשפחות שונות על מכשירי החשמל המתאימים להם.
בפעילות זו תמצאו הדמיה המדמה הקמה של טורבינות רוח בשני שלבים:
בחירת הפרמטרים הפיזיים של התחנה (שטח להבים וגובה התחנה).
בחירת מיקום התחנה על סמך מהירות הרוח הממוצעת באזור וסוג השטח (עירוני או פתוח).
ההדמיה מחשבת הערכה לכמות האנרגיה השנתית שניתן להפיק מתחנה זו.
ההדמיה מאפשרת להבין את ההשפעה של הפרמטרים השונים על כמות האנרגיה המופקת.
המשימה השניה בפעילות היא מיון נימוקים בעד ונגד הקמת טורבינות רוח בישראל. התלמיד מוזמן להביע את דעתו, ולענות על סקר בנוגע להקמת טורבינות רוח.
הפעילות מתאימה גם כשאלת עמ”ר (ערכים מעורבות רלוונטיות).
בסרטון “להיות מדען עם פרופסור דן בנושא האור” עוסקים בנושא: אור. מוצגת המצאתו של תומאס אדיסון – נורה חשמלית המאירה זמן ממושך יחסית ( בהשוואה לעששיות שהיו אמצעי ההארה המקובלים, בסוף המאה ה-19). מודגם ההבדל בין חומרים המשמשים כמקורות אור לבין חומרים המשמשים כמחזרי אור.
ההדמיה מציגה מערכת אקולוגית שבה אוכלוסייה אחת של יצורים חיים. האוכלוסייה גדלה, קטנה, או נשארת יציבה, בהתאם למאפיינים שונים של האוכלוסייה ולכמות המזון שבסביבה.
.אחת התרכובת המוכרות היא התרכובת של נתן כלורי, מלח בישול, NaCl. זוהי תרכובת יונית הבנויה מיונים חיוביים של נתרן ויונים שליליים של כלור. כידוע, מלח בישול מוצק בטמפרטורת החדר. האם ניתן לפרק מלח בישול ולקבל מהפירוק את היונים המרכיבים אותו?
בשנים האחרונות אנו עדים לתופעה של עליית מפלס פני הים, המסת קרחונים, התחממות כדור הארץ, עלייה בריכוז ה-CO2 באוויר ועוד. העולם נחלק לשתי אסכולות עיקריות. האחת הטוענת כי עליה זו היא טבעית, והשנייה כי היא נובעת מפעילות של האדם. טענות אלו בעלות השפעה רבה על כלכלת המדינות המתועשות ובראשם ארה”ב, סין, הודו, ועוד. מי צודק? האם איכות הסביבה ושימורה חשובים יותר מהכלכלה? האם חיים של אחד שווים יותר מהאחר? הנושא מעלה שאלות אתיות חשובות והתלמידים יתבקשו לתת את הדעת עליהן. ניתן לסכם את הפעילות בעזרת מצגת ביחידת הלימוד “האי השוקע”.