משאבי הוראה

תקציר

דיות, הלחתה, הזעה – כולן דרכים לאיבוד מים מגופם של יצורים חיים.

תקציר

יחידת ההוראה מיועדת להעמיק את הבנת הניסויים של מנדל ואת תרומתם להבנת עקרונות
התורשה ולתת בידי התלמידים כלים לשימוש בעקרונות אלה בפתרון בעיות בתורשה.
היחידה מכוונת לתת מענה לקשיי התלמידים בשעה הפרטנית מתוך הנחת עבודה
שהתלמידים כבר נחשפו לחומרי הלימוד בכתה ויש צורך בהעמקת הידע וההבנה בנושא.

תקציר

יחידת ההוראה מיועדת להעמיק את הידע בנושא יחסי גומלין בין יצורים ובינם לבין סביבתם. ביחידה ננקטות שתי דרכי הוראה:

פעילות חוץ כיתתית העוסקת בחקר השפעת הגורמים הביוטיים על הגורמים הא-ביוטיים ובחקר השפעת הגורמים הא-ביוטיים על הגורמים הביוטיים. במהלך פעילות חוץ כיתתית זו מתבקשים התלמידים לבצע תצפיות ומדידות בסביבה.
פעילות כיתתית במסגרתה נערך דיון בעקבות ביצוע התצפיות, תיעודן והמסקנות הנובעות מהן וכן דיון בנושא התאמת יצורים חיים לסביבתם.

תקציר

אחת מהמטרות המרכזיות של למידת הנושא הפיזיקה בחטיבת הביניים היא הבנה איכותית
של מושגים ועקרונות בסיסיים ומתן הסברים ותחזיות לאירועים יום יומיים פשוטים –
באמצעותם. חוקרים ממליצים ללמד את נושא הפיזיקה בחטיבת הביניים תחילה באופן
איכותי ורק לאחר מכן באופן כמותי, ולהקנות את הידע בהקשרים הלקוחים מסיטואציות יום
יומיות המוכרות ורלבנטיות לתלמידים. למידה בהקשרים כאלה מגבירה את העניין בנושא
אצל מורים ותלמידים. היבטים כמותיים כגון חישובים שונים של כוחות המשתתפים
באינטראקציות, חשוב שיודגמו ברמה המתאימה לתלמידי חט”ב.

תקציר

בפעילות החקר מתנסים בתהליך חקירה מדעית בעל מבנה מקובל בעולם המדע. תהליך חקר הוא כלי להבנת עולם התופעות הסובב אותנו. אחת מתוצאותיו עשויה להיות פתרון בעיות.
התהליך מכיל שלבים המוצגים באיור למטה. ההתקדמות בשלבים הללו אינה חד כיוונית.
בכל שלב ניתן, לפי הצורך, לחזור לשלבים הקודמים ואז לשוב לשלב ממנו חזרנו אחורה. המעברים בין השלבים השונים ייעשו בהתאם לעניין ולצורך המתעורר, אך יש לזכור כי על מנת להשלים תהליך חקירה מדעית (וירטואלי או אמיתי) עלינו להתמודד עם כל השלבים.