הפעילות עוסקת בשימוש בגבישים על ידי יצורים חיים ומהווה יישום של הנושא וקישור בין עולם החומר הדומם לבין מערכות ביצורים חיים.כדאי לבצע ניסויים המראים צורות גיבוש שונות של אותו חומר (או להשתמש בתמונות), ולדון בצורות השונות של גבישים ובתכונותיהם (כמו קשיות, צורת שבירה וכו’).
יחידת הוראה זו מיועדת להעמיק את הבנת המושגים מסה ונפח תוך נתינת מענה לקשיי התלמידים מתוך הנחת העבודה שהתלמידים כבר נחשפו לחומרי הלימוד בכתה.
ביחידה ארבעה פרקים: לימוד המושג מסה, לימוד המושג נפח, פעילות העוסקת באוריינות מדעית ופעילות הערכה.
היחידה מקיפה את חומר הלימוד המועבר בכתה וכוללת עבודה פרטנית של התלמידים תוך הערכה מתקנת מצדו של המורה לאורך מהלך העבודה של התלמידים. ביחידה נעשה שימוש באמצעי הוראה מגוונים הכוללים הדגמות, ניסויים וצפייה בסרטונים. בחלקה האחרון של היחידה מתבצע מבדק הערכה שמטרתו למדוד את השגי התלמידים.
הכרות עם פיתוח טכנולוגי יחודי כמענה לבעיה בטחונית
ערכת ה.ל.ה (הוראה-למידה-הערכה) זו מיועדת למורי מדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים לצורך תכנון ביצוע והערכה של הוראה ולמידה של הנושא “חשמל”. ערכת ה.ל.ה מיועדת להפעלה במסגרת תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה בחט”ב ומתבססת על חומרי למידה קיימים המאושרים על ידי משרד החינוך תוך הפניות מתאימות לחומרים אלה. לפיכך העֶרְכָּה אינה מהווה תחליף לחומרי הלמידה הקיימים. העֶרְכָּה כוללת חומר רקע מדעי (תכנים ומיומנויות), דגשים דידקטיים לתיכנון הוראה ולמידה, המלצות על פעילויות מפתח, ומאגר ממוין של פריטי הערכה לשימוש לצרכי הוראה ומשוב.
ערכת ה.ל.ה (הוראה-למידה-הערכה) זו מיועדת למורי מדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים לצורך תכנון ביצוע והערכה של הוראה ולמידה של הנושא “תיאור תופעות בשפת הכוחות”. ערכת ה.ל.ה מיועדת להפעלה על פי תכנית הלימודים במסגרת הוראת מדע וטכנולוגיה בחט”ב ומתבססת על חומרי למידה קיימים המאושרים על ידי משרד החינוך תוך הפניות מתאימות לחומרים אלה. לפיכך העֶרְכָּה אינה מהווה תחליף לחומרי הלמידה הקיימים. העֶרְכָּה כוללת חומר רקע מדעי ומיומנויות, דגשים דידקטיים לתכנון הוראה ולמידה, המלצות על פעילויות מפתח, ומאגר ממוין של פריטי הערכה לשימוש לצרכי הוראה ומשוב.
ערכה זו מיועדת למורי כיתות ט’ ועוסקת בהוראת היבטים פיזיקליים וטכנולוגיים של נושא האנרגיה. ההיקף הכולל הצפוי להוראת הנושא הוא 60 שעות. נושא האנרגיה הוא רב-תחומי ובהוראתו באים לידי ביטוי היבטים מדעיים, טכנולוגיים, סביבתיים,חברתיים, אישיים וערכיים.
הערכה עוסקת בחזרה והבהרה של תכנים שנלמדו בשנים קודמות, והתפתחות בהיבטים הבאים:
א. העמקה בהיבט הכמותי של הנושא, כולל ייצוג באמצעות נוסחאות וחישובים
ב.היכרות עם סוגי אנרגיה שלא נלמדו במסגרת הסילבוס הקודם
ג. דגש על קישורים לטכנולוגיה והיבטים בהוראת תכנים טכנולוגיים
ד. הרחבת הידע על מקורות אנרגיה והשפעת השימושים בה על הפרט, החברה והסביבה.
ה. התפתחות בתחום המיומנויות
כמו בכיתות ז ו-ח, הוראת התכנים משולבת בהוראת מיומנויות בגישה ספירלית. הקניית מיומנויות בכיתות הקודמות מאפשרת תרגול ויישום ברמות גבוהות יותר של המיומנויות שנלמדו; בפרט מיומנויות החקר והניסוי, מיומנויות חשיבה כמותית ומיומנויות חשיבה ביקורתית בניתוח סוגיות מורכבות בנושא האנרגיה.
ערכת ה.ל.ה (הוראה-למידה-הערכה) זו מיועדת למורה מדע וטכנולוגיה בחטיבת הביניים לצורך תכנון ביצוע והערכה של הוראה ולמידה של הנושא “יסודות ותרכובות: מבנים, תכונות ותהליכים”. ערכת ה.ל.ה מיועדת להפעלה במסגרת תכנית הלימודים במדע וטכנולוגיה בחט”ב ומתבססת על חומרי למידה קיימים המאושרים על ידי משרד החינוך תוך הפניות מתאימות לחומרים אלה. לפיכך העֶרְכָּה אינה מהווה תחליף לחומרי הלמידה הקיימים. העֶרְכָּה כוללת חומר רקע מדעי (תכנים ומיומנויות), דגשים דידקטיים לתיכנון הוראה ולמידה, המלצות על פעילויות מפתח, ומאגר ממוין של פריטי הערכה לשימוש לצרכי הוראה ומשוב.
המצגת עוסקת בהוראה באמצעות ערכת ה.ל.ה בכימיה לכיתה ח’ “יסודות ותרכובות: מבנים, תכונות ותהליכים”. חלק א’ מתרכז ביסודות ותרכובות, מבנה האטום ובטבלה מחזורית, חלק ב’ מתרכז בתגובות כימיות ובתערובות.
מבדק בן 15 פריטי הערכה הלקוחים מערכות ה.ל.ה, מערכות אקולוגיות (כיתות ז’ ו- ח’). כ-60% מהפריטים סגורים וכ-40% פתוחים. רמות החשיבה של הפריטים מחולקים כשליש לכל רמה: ידע/הבנה, יישום, חשיבה מסדר גבוה. השאלות הפתוחות דורשות רמות חשיבה גבוהה יותר.
מבדק בן 10מפריטי הערכה סגורים ופתוחים הלקוחים מערכות ה.ל.ה, יסודות ותרכובות: מבנים, תכונות ותהליכים (כיתות ח’). רמות החשיבה של הפריטים מחולקים כשליש לכל רמה: ידע/הבנה, יישום, חשיבה מסדר גבוה. השאלות הפתוחות דורשות רמות חשיבה גבוהה יותר