התלמידים בוחרים את קצב פליטת אנרגיית האור (גבוה – נמוך), את מקור האור (מיקרוגל, אור נראה וכדומה) ואת סוג המולקולה עמה יגיב האור (פחמן דו חמצני, חמצן, אוזון וכדומה). משערים ואחר כך בודקים: את הקשר בין סוג המולקולה לבין סוגי הקרינה (אורך הגל שלה).
הזמנה לחקר בנושא כיצד חימום וקירור של ברזל, לבנים, מים ושמן זית מוסיפים או גורעים אנרגיה. בדיקה כיצד האנרגיה עוברת בין החומרים. בניית מערכת הכוללת מקורות אנרגיה, מטענים וצרכנים. מעקב אחר זרימת האנרגיה וגלגוליה במערכת.
חוברת זו כוללת הנחיות לשימוש בכלים מתוקשבים ושלושה דגמי הוראה המשלבים פעילויות אינטראקטיביות המבוססות על הכלים המתוקשבים.
בפעילות זו משנים את זווית הפאנל הסולארי יחסית לקרינת אור ממנורת שולחן: 90°, 60°, 45°, 30°, 0°, במשך 5 דקות, כאשר המנורה הדולקת מוצבת במרחק של 30 ס”מ מהפאנל. בודקים מה הקשר בין זווית הפאנל הסולארי יחסית למקור הקרינה לבין עוצמת הזרם (או המתח) הנמדדת באמצעות חיישן זרם. תוצאות המדידות יאפשרו להמליץ על זוויות אופטימליות, בהן כדאי להציב את התא הסולארי הנייח, כדי להפיק יעילות מרבית בהמרת אנרגיית קרינה מהשמש לאנרגיה חשמלית.
ניסוי זה מהווה פרק מתוך חוברת ניסויים (אוגדן למורה) בנושא שימוש במעבדות דיגיטליות בתהליך ההוראה והלמידה של מקצוע מו”ט בחט”ב.
מטרת הניסוי היא לבדוק אם יש קשר בין מסת הגוף הנופל וצורתו לבין זמן נפילתו לרצפת המעבדה. המדידות מתבצעות עם מד מרחק, שמחובר לטאבלט.
ניסוי זה מהווה פרק מתוך חוברת ניסויים (אוגדן למורה) בנושא שימוש במעבדות דיגיטליות בתהליך ההוראה והלמידה של מקצוע מו”ט בחט”ב.
מיומנות תקשוב: הכרת השילוב של גיליון אלקטרוני, אקסל שיתופי, בסביבת גוגל דוקס.
דגם הוראה זה מהווה פרק מתוך חוברת דמי הוראה לשילוב תקשוב בהוראת מדעים בחט”ב.
ערכה זו מיועדת למורי כיתות ט’ ועוסקת בהוראת היבטים פיזיקליים וטכנולוגיים של נושא האנרגיה. ההיקף הכולל הצפוי להוראת הנושא הוא 60 שעות. נושא האנרגיה הוא רב-תחומי ובהוראתו באים לידי ביטוי היבטים מדעיים, טכנולוגיים, סביבתיים,חברתיים, אישיים וערכיים.
הערכה עוסקת בחזרה והבהרה של תכנים שנלמדו בשנים קודמות, והתפתחות בהיבטים הבאים:
א. העמקה בהיבט הכמותי של הנושא, כולל ייצוג באמצעות נוסחאות וחישובים
ב.היכרות עם סוגי אנרגיה שלא נלמדו במסגרת הסילבוס הקודם
ג. דגש על קישורים לטכנולוגיה והיבטים בהוראת תכנים טכנולוגיים
ד. הרחבת הידע על מקורות אנרגיה והשפעת השימושים בה על הפרט, החברה והסביבה.
ה. התפתחות בתחום המיומנויות
כמו בכיתות ז ו-ח, הוראת התכנים משולבת בהוראת מיומנויות בגישה ספירלית. הקניית מיומנויות בכיתות הקודמות מאפשרת תרגול ויישום ברמות גבוהות יותר של המיומנויות שנלמדו; בפרט מיומנויות החקר והניסוי, מיומנויות חשיבה כמותית ומיומנויות חשיבה ביקורתית בניתוח סוגיות מורכבות בנושא האנרגיה.